www.pitak.fora.pl
Pitakowie pochodzą z królewskiego grodu
FAQ
Szukaj
Użytkownicy
Grupy
Galerie
Rejestracja
Profil
Zaloguj się, by sprawdzić wiadomości
Zaloguj
Forum www.pitak.fora.pl Strona Główna
->
Twórcze myślenie
Napisz odpowiedź
Użytkownik
Temat
Treść wiadomości
Emotikony
Więcej Ikon
Kolor:
Domyślny
Ciemnoczerwony
Czerwony
Pomarańćzowy
Brązowy
Żółty
Zielony
Oliwkowy
Błękitny
Niebieski
Ciemnoniebieski
Purpurowy
Fioletowy
Biały
Czarny
Rozmiar:
Minimalny
Mały
Normalny
Duży
Ogromny
Zamknij Tagi
Opcje
HTML:
TAK
BBCode
:
TAK
Uśmieszki:
TAK
Wyłącz HTML w tym poście
Wyłącz BBCode w tym poście
Wyłącz Uśmieszki w tym poście
Kod potwierdzający: *
Wszystkie czasy w strefie EET (Europa)
Skocz do:
Wybierz forum
Ogólna
----------------
Ogłoszenia, komunikaty, informacje
Imprezy i spotkania
Rodzina
----------------
Od niemowlaka do staruszka
Rodowody
Kuchnia
----------------
zdrowe żywienie
Salon
----------------
Życie towarzyskie
Zdrowie i rekreacja
----------------
Medycyna i psychoterapia
Turystyka i wypoczynek
Logopedia
Muzykoterapia i relaksacja
Praca, nauka, trening
----------------
pochwała sukcesu i porady życiowe
Twórcze myślenie
poezja, proza, recytacja, teatr
Oferty i zaproszenia
----------------
Kupię - sprzedam
oferty - usługi
Podziękowania, życzenia i zaproszenia
Przegląd tematu
<table border="0" cellpadding="3" cellspacing="1" width="100%" class="forumline"> <tr> <th class="thCornerL" width="22%" height="26">Autor</th> <th class="thCornerR">Wiadomość</th> </tr> <tr> <td width="22%" align="left" valign="top" class="row1"><span class="name"><a name=""></a><b>sponsor</b></span></td> <td class="row1" height="28" valign="top"><table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tr> <td width="100%"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/icon_minipost.gif" width="12" height="9" alt="Post" title="Post" border="0" /><span class="postdetails">Wysłany: Nie 9:52, 10 Mar 2013<span class="gen"> </span> Temat postu: </span></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><hr /></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><span class="postbody"><span style="font-size: 18px; line-height: normal">. <br />* TWÓRCZOŚC JAKO PROCES ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW <br /> <br />Współczesna wiedza psychologiczna dostarcza przekonujących danych, że zdolność do twórczości nie jest <br />determinowana genetycznie uwarunkowanymi własnościami, że każdy człowiek posiada tę zdolność w <br />większym lub mniejszym stopniu? <br /> <br />>>> <a href="http://logos.pomorze.pl/kreator02" target="_blank">http://logos.pomorze.pl/kreator02</a> <br /> <br />* INTELIGENCJA A ZDOLNOSCI TWÓRCZE <br />Wielu psychologów i pedagogów wyraża pogląd , że sprawdzać i oceniać u ucznia bezpośrednio można tylko wiedzę, umiejętności i nawyki, tak jakby możliwości umysłowe stanowiły bliżej nieuchwytną , nie podlegającą kontroli właściwość, za której rozwój nie można odpowiadać. Inteligencja pozostaje, tak jak inne właściwości psychiczne , na zewnątrz osiągnięć i stanowi jedynie warunek niezbędny dla sukcesu. <br /> <br />>>> <a href="http://logos.pomorze.pl/kreator01" target="_blank">http://logos.pomorze.pl/kreator01</a> <br /> <br />* EKSPRESJA I AKTYWNOŚC TWÓRCZA DZIECKA <br />Już od momentu urodzenia dziecko zaczyna siebie wyrażać. Początkowo u noworodków chodzi wprawdzie tylko o potrzeby instynktowne, o których musi być powiadomione otoczenie, w pierwszej fazie prawie wyłącznie reprezentowane przez matkę. <br /> <br />>>> <a href="http://logos.pomorze.pl/kreator03" target="_blank">http://logos.pomorze.pl/kreator03</a> <br /> <br />* DRAMATYZACJA – TEATR BEZ PUBLICZNOŚCI <br />Nie wiadomo dokładnie, ani dlaczego człowiek odczuwa potrzebę grania, ani co się w nim dzieje w trakcie procesu przyjmowania na siebie innej postaci , tj. tworzenia roli. Natomiast zupełnie oczywista i udowodniona empirycznie jest rozdzielność postaci scenicznej i prywatnej osobowości aktora. <br /> <br />>>> <a href="http://logos.pomorze.pl/kreator04" target="_blank">http://logos.pomorze.pl/kreator04</a> <br /> <br />* ROZPOZNAWANIE I KSZTAŁCENIE ZDOLNOŚCI TWÓRCZYCH ( model normatywny) <br />Każda działalność człowieka może mieć charakter reproduktywny lub produktywny. Tradycyjne nauczanie w szkole opiera się głównie na funkcji pamięci, co sprzyja rozwojowi zdolności reproduktywnych. <br /> <br />>>> <a href="http://logos.pomorze.pl/kreator05" target="_blank">http://logos.pomorze.pl/kreator05</a> <br /> <br />* KONSEKWENCJE EKSPERYMENTALNEGO TRENINGU DRAMATYCZNEGO <br />Dotychczasowe rozważania na temat ekspresji i jej funkcji w kształtowaniu osobowości twórczej, a także możliwości badania i kształcenia zdolności przy pomocy ekspresji i treningu dramatycznego stały się zachętą do przeprowadzenia badań i wysnucia wniosków ułatwiających prowadzenie dyskusji wokół tego problemu. <br /> <br />>>> <a href="http://logos.pomorze.pl/kreator06" target="_blank">http://logos.pomorze.pl/kreator06</a> <br /> <br />* JAK ROZWINĄĆ SIĘ TWÓRCZO ? – TESTY I ĆWICZENIA <br />Można założyć, że zwiększać się będzie coraz bardziej występowanie nowych dla człowieka sytuacji i problemów, w których niezbędne będzie twórcze zachowanie. Przyjęcie tego założenia czynić powinno bardziej pożądanym wprowadzenie takich form zajęć, które zwiększają możliwości twórcze człowieka. <br /> <br />>>> <a href="http://logos.pomorze.pl/kreator07" target="_blank">http://logos.pomorze.pl/kreator07</a> <br />. .</span></span></td> </tr> </table></td> </tr> <tr> <td colspan="2" height="1" class="spaceRow"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/spacer.gif" alt="" width="1" height="1" /></td> </tr> <tr> <td width="22%" align="left" valign="top" class="row2"><span class="name"><a name=""></a><b>senior</b></span></td> <td class="row2" height="28" valign="top"><table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tr> <td width="100%"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/icon_minipost.gif" width="12" height="9" alt="Post" title="Post" border="0" /><span class="postdetails">Wysłany: Sob 13:22, 16 Lip 2011<span class="gen"> </span> Temat postu: </span></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><hr /></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><span class="postbody"><span style="color: red"><span style="font-size: 18px; line-height: normal"><span style="font-weight: bold">ARTOS - OŚRODEK LOGOTERAPII i TRENINGU OSOBOWOŚCI <br /><img src="http://logos.dt.pl/images/foto.jpg" border="0" /> <br /> <br />logopeda dyplomowany , psychoterapeuta mgr Władysław Pitak. <br /><a href="http://www.logos.dt.pl/pitak" target="_blank">http://www.logos.dt.pl/pitak</a> <br />Rejestracja telefoniczna : 94-340-60-06 <br /> Godziny przyjęć uzgadniane są z pacjentami </span></span></span></span></td> </tr> </table></td> </tr> <tr> <td colspan="2" height="1" class="spaceRow"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/spacer.gif" alt="" width="1" height="1" /></td> </tr> <tr> <td width="22%" align="left" valign="top" class="row1"><span class="name"><a name=""></a><b>WP</b></span></td> <td class="row1" height="28" valign="top"><table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tr> <td width="100%"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/icon_minipost.gif" width="12" height="9" alt="Post" title="Post" border="0" /><span class="postdetails">Wysłany: Wto 10:24, 16 Gru 2008<span class="gen"> </span> Temat postu: </span></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><hr /></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><span class="postbody">autor: Władysław Pitak <br /> <br />Po przeprowadzeniu badań wstępnych należy dziecko skierować na pogłębione badania psychologiczne do poradni psychologicznej. Celem kolejnych badań jest ustalenie diagnozy dot. specyfiki zdolności, zarówno w znaczeniu ilościowym jak i jakościowym - łącznie z ogółem osobowościowych uwarunkowań i podłoża rozwijających się zdolności. Diagnoza zdolności umysłowych badanych testami inteligencji powinna zawierać także interpretacje tych operacji, które wiążą się z czynnością myślenia twórczego (płynność, giętkość, oryginalność), a także powinna zawierać wskazania dydaktyczno - wychowawcze oraz sugerować optymalne warunki rozwojowe dziecka zdolnego, z uwzględnieniem treningu dramatycznego. <br /> <br />Po uzyskaniu orzeczenia specjalistycznego z badań psychologicznych i w przypadku potwierdzenia diagnozy o zdolnościach twórczych dziecka, pedagog teatralny - animator dramatyczny, wspólnie z rodzicami, powinien opracować długofalowy program stymulacji rozwoju dziecka. Program ten powinien być dokładnym rozpoznaniem zapowiadających się zdolności, stwarzać odpowiednią atmosferę wychowawczą (literatura, konsultacje z fachowcami, ograniczenie tych prac i obowiązków, które nie wiążą się z jego uzdolnieniami ), umożliwiać dziecku wykonywanie tych czynności, które są zgodne z jego rodzajem aktywności. Dzieci wybitnie zdolne powinny być przeniesione w miarę możliwości do szkół artystycznych lub do wybitnego nauczyciela - artysty w danym kierunku, prowadzącego zajęcia pozalekcyjne lub pozaszkolne. Dzieci uzdolnione pod względem dramatycznym powinny uczestniczyć w zajęciach o charakterze twórczym w ramach tzw. treningu dramatycznego. <br /> <br />Systematyczną i ciągłą obserwację dziecka ułatwić może teczka biograficzna ucznia zdolnego 35). Celem jej jest korygowanie i stymulacja rozwoju zdolności, systematyczne prognozowanie i diagnozowanie na przestrzeni całej kariery szkolnej. Informacje zawarte w teczce mogą także służyć do celów naukowych, zwłaszcza w pracach rozpatrujących zagadnienia związane z psychologią i dydaktyką twórczości.</span></td> </tr> </table></td> </tr> <tr> <td colspan="2" height="1" class="spaceRow"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/spacer.gif" alt="" width="1" height="1" /></td> </tr> <tr> <td width="22%" align="left" valign="top" class="row2"><span class="name"><a name=""></a><b>WP</b></span></td> <td class="row2" height="28" valign="top"><table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tr> <td width="100%"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/icon_minipost.gif" width="12" height="9" alt="Post" title="Post" border="0" /><span class="postdetails">Wysłany: Wto 10:24, 16 Gru 2008<span class="gen"> </span> Temat postu: </span></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><hr /></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><span class="postbody">oto kilka prób stwarzających doskonałą okazję do wyselecjonowania dzieci o potencjalnych możliwościach twórczych na bazie zdolności dramatycznych 34): <br /> <br />autor: Władysław Pitak <br /> <br />1.Rysunek na zadany temat - pozwala ocenić poziom graficzny oraz umiejętność myślenia teatralnego, symbolicznego. <br /> <br />2.Układanie pociętych obrazków - pozwala sprawdzić umiejętność tworzenia pewnych całości z danych elementów. Osoba badana powinna ułożyć dwie mozaiki bez podawania wzoru - jedną - wesołą, drugą - smutną. <br /> <br />3.Werbalny opis obrazka - stwarza okazję do zaobserwowania umiejętności wypowiadania się dziecka na określony temat; próba sprzyjająca obserwacji płynności myślowo-słownej oraz giętkości i oryginalności myślenia. Dziecko na podstawie obrazka może ułożyć opowiadanie, wierszyk, piosenkę. <br /> <br />4.Analiza umiejętności głosowo-wymawianiowych - sprawdzenie sprawności słuchu, dykcji, intonacji, barwy głosu, poczucia rytmu, dynamiki. Najlepiej sprawdzać te cechy na przykładzie czytanego przez dziecko tekstu literackiego. <br /> <br />5.Opowieść mimiczno-ruchowa na temat przeczytanego wiersza (mimodram) - wyrażenie akcji za pomocą gry twarzy, gestów i ruchów całego ciała. Tekst wiersza powinien dotyczyć akcji prowadzonej przez jednego bohatera. <br /> <br />6.Improwizacja na zadany temat - np. Jesteś uczniem, który nie odrobił lekcji z matematyki. Przychodzisz przed lekcją do nauczyciela i usprawiedliwiasz się podając niewiarygodny powód, ale tak, aby nauczyciel nie ocenił ciebie negatywnie; albo: Dostałeś dzisiaj negatywną ocenę z najbardziej trudnego dla ciebie przedmiotu. Przychodzisz do domu. Mama jest ciekawa twoich stopni, ale bardzo się przejmuje złymi ocenami. Jak jej to powiesz? <br /> <br />Powyższy zestaw może być uzupełniony o inne zadania testowe, ale przedstawiony wyżej jest zupełnie wystarczający do uzyskania wstępnej informacji dot. poziomu zdolności myślenia twórczego.</span></td> </tr> </table></td> </tr> <tr> <td colspan="2" height="1" class="spaceRow"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/spacer.gif" alt="" width="1" height="1" /></td> </tr> <tr> <td width="22%" align="left" valign="top" class="row1"><span class="name"><a name=""></a><b>W.Pitak</b></span></td> <td class="row1" height="28" valign="top"><table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tr> <td width="100%"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/icon_minipost.gif" width="12" height="9" alt="Post" title="Post" border="0" /><span class="postdetails">Wysłany: Wto 10:22, 16 Gru 2008<span class="gen"> </span> Temat postu: </span></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><hr /></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><span class="postbody">Rozpoznawanie zdolności twórczych <br /> <br />autor: Władysław Pitak <br /> <br /> <br />Rozpoznawanie dzieci zdolnych twórczo powinno rozpoczynać się już w przedszkolu przy pomocy dostępnych technik obserwacyjnych i eksperymentalnych. Należy je prowadzić w dwóch aspektach: pedagogicznym i psychologicznym : <br />obserwacja na terenie domu rodzinnego, przedszkola i szkoły, <br />eksperyment i obserwacja w poradni psychologicznej oraz podczas zajęć dramatyzowanych. <br />Przedmiotem badań powinny być takie zachowania, które mogłyby świadczyć o posiadaniu przez nie zdolności twórczych (spostrzeganie, wyobrażanie, manipulowanie, myślenie, mowa, zachowanie w sytuacjach scenicznych). Szczególnie ważne w tych badaniach jest dokonywanie spostrzeżeń dot. płynności, giętkości i oryginalności. <br /> <br />Ze względu na czas - obserwacja i eksperyment powinny być prowadzone w sposób systematyczny i ciągły. Pedagog dramatyczny powinien mieć możliwość dokonywania badań i prowadzenia eksperymentu w warunkach specjalnych i regulacji częściowej. Warunki specjalne, szczególnie korzystne dla badanego zjawiska stwarza pedagog wówczas, gdy bada przydatność do treningu (dojrzałość ekspresyjną ). Natomiast regulacja częściowa jest dokonywana podczas prowadzenia zajęć.</span></td> </tr> </table></td> </tr> <tr> <td colspan="2" height="1" class="spaceRow"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/spacer.gif" alt="" width="1" height="1" /></td> </tr> <tr> <td width="22%" align="left" valign="top" class="row2"><span class="name"><a name=""></a><b>W.Pitak</b></span></td> <td class="row2" height="28" valign="top"><table width="100%" border="0" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tr> <td width="100%"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/icon_minipost.gif" width="12" height="9" alt="Post" title="Post" border="0" /><span class="postdetails">Wysłany: Wto 10:21, 16 Gru 2008<span class="gen"> </span> Temat postu: Rozpoznawanie i kształcenie zdolności twórczych</span></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><hr /></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><span class="postbody">Rozpoznawanie i kształcenie zdolności twórczych <br />(model normatywny) <br /> <br />Autor: Władysław Pitak <br /> <br />Każda działalność człowieka zdeterminowana jest odpowiednio sprawną czynnością wielu funkcji psychicznych jak: spostrzeganie, wyobrażenie, zapamiętywanie, myślenie itd. Działalność może mieć charakter reproduktywny lub produktywny. Tradycyjne nauczanie w szkole opiera się głównie na funkcji pamięci, co sprzyja rozwojowi zdolności reproduktywnych. Zajęcia pozaszkolne są okazją do rozwoju myślenia, zwłaszcza dywergencyjnego. Szkoła coraz częściej korzysta z metod poszukujących, ale ogrom pracy programowej i niewłaściwy jej układ powodują sporadyczność uczenia przez rozumienie, rozwiązywanie problemów. Poglądy dotyczące rozpoznawania dzieci zdolnych na podstawie ich ocen w szkole, nie mogą być zaakceptowane. Znanych jest bowiem wiele przypadków z praktyki, gdzie bardzo dobrze uczące się dzieci w szkole podstawowej, a nawet w średniej, mają później duże trudności w wyższej uczelni, często odpadając po pierwszym semestrze. Nierzadko spotyka się także przypadki, kiedy uczniowie uchodzący w szkole podstawowej za tzw. "trudnych" i uzyskujący wiele ocen negatywnych, w warunkach dla nich korzystnych osiągają rezultaty w działalności twórczej daleko przekraczając opinie niektórych nauczycieli. <br /> <br />Chociaż w większości wypadków nauczyciele dość trafnie rozpoznają dzieci zdolne, dotyczy to jednak inteligencji ogólnej oraz wyraźnych zdolności kierunkowych, jak: muzyczne, plastyczne, sportowe. Znacznie trudniej im rozpoznać u dziecka zdolności do myślenia dywergencyjnego, będącego w bezpośrednim związku z twórczością. <br /> <br />Także psycholog zajmujący się rozpoznawaniem zdolności twórczych, nie zawsze otrzymuje ścisły materiał empiryczny. Testy nigdy nie ujmują elementarnego, psychicznego komponentu w czystej postaci. Mierzą one tylko zdolności do wykonywania wymaganych w nich czynności. Można spróbować psychologicznego opisu tych czynności, nie można jednak pod nie podstawić dającej się psychologicznie wyodrębnić zdolności podstawowej. <br /> <br />Ponieważ w tej dziedzinie brak nam jeszcze gruntownych wiadomości, diagnosta musi postępować bardzo ostrożnie. Chcąc badać jakąś praktyczną zdolność musi on empirycznie zestawić dla niej odpowiednią serię testów, aby w ten sposób, poprzez subiektywne rozpoznanie psychologiczne, wnioskować o strukturze zdolności danej osoby i tę strukturę przenieść na praktyczne czynności.</span></td> </tr> </table></td> </tr> <tr> <td colspan="2" height="1" class="spaceRow"><img src="http://picsrv.fora.pl/subSilver/images/spacer.gif" alt="" width="1" height="1" /></td> </tr> </table>
fora.pl
- załóż własne forum dyskusyjne za darmo
Powered by
phpBB
© 2001, 2005 phpBB Group
Regulamin
FAQ
Szukaj
Użytkownicy
Grupy
Galerie
Rejestracja
Zaloguj się, by sprawdzić wiadomości
Zaloguj